Mathom HouseМитрошина Т.М.Образовательная картографияУ известного американского писателя Э.Беллами есть рассказ "Остров ясновидцев", в котором описывается следующая ситуация. За три столетия до нашей эры один из парфянских царей изгоняет из своего царства магов и прорицателей, которые оказались более других наделены даром гипноза и телепатии. Их вместе с семьями отправили на Цейлон, но корабль разбился, и маги оказались на необитаемом острове. Через несколько поколений жители острова просто упивались своей новоприобретенной способностью прямого ясновидения, когда вместо несовершенных описаний отдельных мыслей при помощи "неуклюжих слов", появляется возможность общаться посредством передачи картин душевного состояния. У островитян появляется "непреодолимое отвращение к вымученному бессилию языка", о также к "неизбежным искажениям, которые вносят слова при передачи мыслей от одного человека к другому". Но очень скоро, с иронией пишет автор, "интеллектуальный восторг" заметно поубавился, так как обнаружилось, что "весьма желательно хранить информацию о прошлом, а для записи этой информации необходимо обратиться к презренному средству – словам".
Десять лет, в которых происходило формирование современной педагогической
мысли, очень напоминают состояние "интеллектуального восторга" парфянских магов.
У Вас в руках рабочая тетрадь, которая отныне станет для Вас путеводителем по
новой для Вас области знания – образовательной картографии. Наша рабочая тетрадь для тех,
кто "созрел" для того, чтобы перевести состояние собственного "интеллектуального восторга" в знаковую (семиотическую) форму – образовательную карту.
Знак – это материальный предмет (явление, событие), выступающий в качестве представителя некоторого другого предмета, свойства или отношения и используемый для приобретения, хранения, переработки информации.
Образовательная картография – это технология аналитической и
проектной работы, направленная на создание внешней плоскостной формы (модели) реальной
действительности.
Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком -либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Двигаясь вместе с тетрадью, Вы научитесь познавать мир через образовательную
карту, строить с помощью карты индивидуальную образовательную программу.
Индивидуальная образовательная программа – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого участника в образовании. Под личностным потенциалом понимается совокупность его организаторских, познавательных, творческих и иных способностей.
Выполняя задания, Вы сможете прийти к собственным открытиям, расширите свой
кругозор.
Образовательная картография родилась в стенах Гуманитарного лицея г.Ижевска в
1996 году, реализовывалась не только в собственной педагогической и тьюторской практике, но
и прошла успешную апробацию в рамках города (1-й, 2-й общегородской Слёт лицеев и гимназий,
Ижевск 1996-1997 гг.), республики (5-й международный слёт старшеклассников финно-угорского
мира, Ижевск, 1999 г.), страны (Авторская школа, Москва, 1996 г.).
Спасибо Зориной Марине Геннадьевне, педагогам, тьюторам, учащимся за бесценный
опыт, который стал иллюстративным материалом рабочей тетради. Мы не претендуем на освещение всей полноты вопроса, поэтому, спасибо Всем, кто будет работать вместе с нами и вносить ценные
замечания и поправки в технологию.
Итак, в добрый путь!
Почему эта технология – образовательная? Эта технология образовательная, потому что:
Рефлексия – мыследеятельностный или чувственно переживаемый процесс осознания субъектом образования своей деятельности. Цели рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности (её смыслы, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты)
В конечном итоге, эта технология универсальна и может разворачиваться в любом
профессиональном сообществе. Ведь "образование – это индустрия, направленная в будущее" (С.П.Капица).
Дополните цитатами и афоризмами ценность образования для будущих поколений
Почему это картография? Такие научные термины, как топография, география, картография объединяет один
корень – "графо", что по-гречески значит "описание". Поэтому все эти науки связаны с описанием чего-либо.
Картография – это наука о географических картах, методах их создания и изучения, которая несёт в себе два основных понятия: землеизмерение и землеописание.
Что же такое географическая карта? Кто не знаком с ней? Найдется ли человек, который хоть раз не обращался к этому сложному, очень интересному и до предела
насыщенному богатым содержанием чертежу?
Для того, чтобы сформулировать, что такое карта, дайте ответ на следующие вопросы:
Итак, попробуйте дать свое определение: географическая карта – это...
Человек, умеющий прочитать содержание карты найдёт в ней богатейший материал, на описание которого понадобились бы сотни страниц книжного текста.
Что же мы называем географической картой?
Это, очевидно, изображение земной поверхности, всей или её частей
(поставьте себе на полях оценку "отлично", если Вы упомянули об этом в своём определении).
Изобразить земную поверхность невозможно в её натуральных размерах, да в этом и
нет нужды. Поэтому карты – это всегда уменьшенное изображение (если Вы сказали об этом, Вам – "отлично"). Однако не всякое уменьшенное изображение земной поверхности является картой. Шишкинский или левитановский пейзаж или рериховская горная панорама тоже ведь представляют собой уменьшенное изображение земной поверхности, но никто их картами не называет. Следовательно, не всякое, а только определённое уменьшенное изображение земной поверхности принято называть географической картой. Эта определенность достигается математическими правилами и системой условных обозначений (тоже "отлично"). Карта именно этим отличается от плана местности, но и, конечно, большим охватом территории.
Географическая карта – это уменьшенное обобщённое изображение всей земной поверхности или отдельных её частей на плоскости, построенное по определённым правилам.
О расположении в пространстве и форме объектов карты говорят лучше и точнее
любого языка!
Правила построения образовательной карты. Процесс создания географических карт сложен, требует значительного времени и
огромного коллектива людей самых различных специальностей и разной квалификации. Для создания
карты используются сложные приборы и механизмы. И, наконец, это процесс достаточно дорогой.
Чтобы создать образовательную карту –
"мы пойдём другим путём"(В.И.Ленин)! Но сделаем из выше сказанного очень главный для нас вывод: чем больше людей работает над созданием карты, тем она более сложна в выполнении и более насыщена информацией. Так как каждый участник работы над картой является носителем содержания. Ввиду того, что любая карта – это модель действительности, договоримся о том, что образовательная карта – это субъективная модель действительности.
Эта хитрость позволит нам преодолеть главное препятствие построения любой карты – математическую основу.
Кстати, это препятствие "непаханное поле" дальнейших разработок этой технологии. Дерзайте! Остановимся на некоторых главных требованиях к образовательной карте:
Опыт – мир, фактически данный человеку в явлениях, полученных через восприятие, переживание или деятельность.
Пользуясь картами Приложения 1 укажите номера карт, которые, по Вашему мнению, отвечают всем требованиям:
Как работать с масштабом? Масштаб – это степень уменьшения, с которой изображается данная поверхность против её натуральных размеров.
Масштаб – это отношение, показывающее во сколько раз уменьшена каждая линия, нанесённая на карту, против её размеров на местности.
Чем больше степень уменьшения изображенной на карте территории, тем более мелким называют масштаб, и наоборот. Масштаб карты при прочих равных условиях определяет подробность изображения на ней элементов содержания. Чем мельче масштаб карт, то есть чем больше степень уменьшения элементов изображённой на ней территории, тем менее подробно все элементы могут быть изображены. И наоборот, чем крупнее масштаб, тем с большей подробностью и детальностью могут быть показаны на ней элементы её содержания.
Поясним это на примере изображения населенного пункта. Представим себе насёленный пункт, например город, имеющий прямоугольную форму, с размерами 5х3 км, занимающий, следовательно площадь 15 кв.км.
На карте масштаба 1:50 000 (крупный масштаб) он изобразится прямоугольником
со сторонами 10х6 см. В этом масштабе можно показать внутри насёлнного пункта не только главные,
но и второстепенные улицы, проезды и переулки. Очертания насёленного пункта также могут быть
показаны очень подробно. В масштабе 1:1 000 000 (мелкий масштаб) этот насёленный пункт
изобразиться прямоугольником 5х3 мм.
Создавая образовательную карту также помните об обхвате "территории". В нашем случае – это тот опыт, который является содержанием карты.
Выработка единицы масштабирования – самый сложный момент создания образовательной карты, так как это единица субъективная. Все очень просто, когда Вы создаете собственную карту и нет необходимости с кем-то договариваться. Но когда Вы в группе... Помните? Чем больше людей работает над созданием карты, тем она более сложна в выполнении и более насыщена информацией. Так как каждый участник работы над картой является носителем содержания.
Выработка единицы масштабирования в нашем опыте вызвала появление таких
новообразований как: "один слух" – слышал об этом (информированность), "один был" – участвовал, "один серьёзность" – серьёзное явление (факт, объект), "один чел" – по количеству людей, и т.д.
Для того, чтобы понять, что такое единица масштабирования, предлагаем Вам выполнить следующие задания:
Задание простое. Представьте себе, что Вам выпало создать "Карту традиций Вашей семьи". Что в таком случае может стать единицей масштабирования объектов (традиций), вынесенных Вами на карту?
Задание сложное. Предложите Вашей семье поучаствовать в создании такой карты.
Условные знаки и способы их применения. Любое картографическое изображение, старинное или современное, создавалось при
помощи графических знаков и символов опредёленной формы, цвета и размера, расположенных в нужном порядке и сочетаниях и выражающих знания составителей этих карт о местности.
Практически на любой карте можно встретить три группы (слоя) знаков, образующих
относительно самостоятельные подсистемы:
Пользуясь картами Приложения 1, укажите номера карт, которые имеют знаки привычного нам письма.
Укажите карты, имеющие графические знаки разных форм, размеров, цветов.
Условные знаки – это своеобразный алфавит карты. Перечень всех графических обозначений (знаков), встречающихся на карте, с краткими к ним пояснениями обычно помещается на полях карты, или на свободных местах внутри её рамки. Этот перечень называется легендой карты и служит ключом для раскрытия её содержания, своеобразным словарём, помогающим прочтению карты. Первое правило перед началом работы с картой и чтением её содержания состоит во внимательном изучении легенды карты и логики её построения.
В учебниках по картографированию выделяется 10 способов формирования композиций знаков картографических изображений, которые можно сравнить с формулами правильного выражения смысла языковыми картографическими средствами:
Пользуясь картами Приложения 1, на полях тетради проставьте напротив каждого из перечисленных выше способов соответствующий номер карты.
Опыт образовательной картографии показал пристрастие участников к определенным
способам картографических изображений условных знаков. Особо часто встречаются знаки,
выполненные способом геометрических значков, линейных знаков, локализованных диаграмм и
картодиаграмм, точечным способом, способом качественного фона. Опыт школьной географии чаще
всего подсказывает участникам изображение на образовательной карте гор, равнин, островов и
архипелагов, рек. Реки – особенно любимый изобразительный элемент образовательной карты.
Именно реки позволяют выразить на образовательной карте несвойственную обычной карте функцию – временную!
Используя основные требования к карте, создайте в виде "Реки жизни" карту наиболее важных событий в Вашей жизни за определенный временной промежуток.
Основные приемы картографической генерализации. Дайте определение картографической генерализации (см. требования к карте).
Основные приемы генерализации включают в себя:
Какой приём генерализации улучшил бы в Приложении карту N6?
Типы образовательных карт. По тематике и содержанию географические карты делят на общегеографические и
тематические.
На общегеографических картах показывается всё то, что лежит на местности и может
быть выражено в масштабе карты либо служить ориентиром.
В отличие от общегеографических карт на тематических картах обычно раскрывается
один сюжет (например, почва или геологическое строение, растительность или население).
Образовательные карты общего содержания давайте условимся называть
комплексными. Эти карты могут включать в себя те локальные явления, факты, объекты и даже субъекты, которые отличают Ваш опыт (содержание) от других.
Например, в образовательной карте Граховской сельской школы из значимых объектов
в большем масштабе были выделены музей, библиотека и, в числе главных, в виде белой берёзки, – творческая учительница по литературе, пишущая стихи.
Комплексные карты – это своеобразный "винегрет", где Вы можете указать всё, что Вам хочется. Только не забывайте о генерализации!
Большинство карт Приложения 1 – комплексные. Образовательные карты могут быть тематическими. В нашем опыте такие карты называют "карты на платформе". Эти карты строятся на основе главной фундаментальной идеи, основания, "платформы" какого-либо опыта (содержания). Например, на Пятом международном слёте старшеклассников финно-угорского мира одной из сельских школ была представлена "Карта школы эстетического воспитания". Выглядела она как гигантский деревенский каравай. Нижний его слой ("платформа") назывался "эстетическое воспитание", верхний слой в виде холмов и гор раскрывал конкретный опыт по формированию эстетического воспитания в данной школе. Центральное место в верхнем слое карты занимали школьный музей удмуртской национальной культуры и предмет "Мировая художественная культура".
По форме образовательные карты могут бы картами аналитическими и проектными.
Образовательные карты и тьюторство. Образовательные карты стали одной из новых технологий тьюторской деятельности в
Гуманитарном лицее. Наиболее отработана технология составления аналитических карт.
Для чего нужны образовательные карты тьютору?
На входном этапе – работа по составлению карты "Река моей жизни", карты "Мои школьные проблемы", карты "Мои интересы" и т.д. (здесь и далее названия карт условны, в вашей практике это может быть свой набор).
Это этап знакомства с технологией и тренировочной работы с образовательной
картой, здесь раскрываются наиболее простые технологические цепочки в создании карт. Тьютор же
отрабатывает способ диагностики, уточнения целей, выработки приоритетов своего тьюторируемого.
Этап подведения итогов (рефлексивный) может быть реализован многократно. После первой четверти первого курса (9 класс) могут появится такие карты, как "Карта моих дефицитов", "Карта тусовочных мест Лицея", "Карта традиций", "Карта серьезных дел". Это этап, где карты могут появляться как результат работы в малой группе. Одним из способов работы тьютора может стать анализ достижений.
Итоговыми картами после первого и второго курса (9-10 класса) являются карты
"Моё образование".
Обратите Ваше внимание на карты N1, 5, 6. Это итоговые образовательные карты учащихся второго курса. Какие 3 вопроса по содержанию Вы бы задали составителям карт?
Поздравляем Вас! Вы только что составили вопросы рефлексии к составителям образовательной карты "Моё образование". Какая карта, по вашему мнению, наиболее интересна?
Этап проектирования индивидуальной образовательной программы может реализовываться по двум направлениям. Первое направление (в форме групповой работы), отрабатывается в тьюторской практике с учащимися выпускных классов, выбирающих профессию схожего друг с другом профиля (например, экономического, журналистского и т.д). Он также будет успешен в программе Института повышения квалификации. Данный способ предполагает сначала создание аналитической карты профессиональных ресурсов. Эта карта будет тем полнее, чем выше будет уровень профессиональной компетентности и информированности людей, участвующих в работе по созданию образовательной карты. Этап проектирования индивидуальной образовательной программы достаточно трудно отрабатывается в работе с учащимися. Первым препятствием здесь является низкий уровень их информированности об особенностях выбранной профессии. Второе препятствие – узость индивидуальных образовательных интересов, которые чаще всего ограничиваются поступлением в конкретный ВУЗ. Третьим препятствием является временной фактор. Успешным примером создания индивидуальной образовательной программы является
карта "Острова повышения квалификации учителей английского языка г. Ижевска". Данный опыт позволил выделить некоторые этапы в создании индивидуальных образовательных программ:
Этап рефлексии показал высокую оценку технологии образовательной картографии в
качестве нового знания и практики. Но для людей высокого уровня профессиональной
компетентности и информированности, положивших больше всего "в копилку", данная карта не стала программой.
Второе направление (в форме индивидуальной работы) предполагает создание в начале определенного временного отрезка "Карты программных дел". Это своеобразное графическое планирование. В конце же этого временного отрезка предполагается создание аналитической "Карты итогов...". Сравнение этих двух карт позволяет скорректировать цели, определиться в дальнейшей индивидуальной образовательной программе.
Выбор приоритетов, сравнительный анализ карт – вот способы тьюторской
деятельности на этом этапе.
Подвёдем итоги. Для чего нужны образовательные карты тьютору? Или способы использования карт в тьюторской деятельности. Карты нужны тьютору для:
Выскажите ваши предположения для чего нужны карты тьюторируемому?
Образовательная карта как форма организации коммуникации. Даже, если Вы ничего не понимаете про тьюторство, образовательная картография это та технология, которая позволяет организовывать коммуникативное пространство любого коллектива (класса, школы, учебной группы и т.д.). В нашем опыте она чаще всего принимала форму аналитической игры, где выделялись следующие роли:
Роли "Главного картографа" и "картографа-консультанта" могут совпадать.
В организации данной формы выделяют несколько этапов:
Оцените с точки зрения эффективности образцы рекламных буклетов игры "Образовательная картография", представленные в газетах "Эшкар-99" и "ША-96!" (Приложение 2)
Проведя классификацию определите тематику рабочих групп и, следовательно, название карт, которые могут разрабатываться после ответов на вопрос "Лицей – это...?"
- высококлассные педагоги, хорошее настроение, неизвестность, свобода, проекты, общение, обряды, праздники, Дом, белые пятна, выпускники, танцкласс, лицейский дух, кризисы, студия батика и т.д.
Организаторам игры на этом этапе следует продумать обеспеченность участников канцелярскими товарами, разные места рисования карт, место «картографа-консультанта», лимит времени на работу в группе.
Вы организатор игры "Образовательная картография". Какими средствами Вы бы организовали рефлексию собственной деятельности.
|
|
Домашняя • Эпиграфы • Mathom House • Настроения ГЛ • Сказки ГЛ • Поляна сокровищ 
|
