Кабинет 19 - Mathom House - Тьюторство в старшей школе - 2.6. Плехова Т.В. Детские "Рефлексивные дневники" как форма взаимодействия с подопечным. Анализ опыта работы

Mathom House

[с.34]

2.6. Детские "Рефлексивные дневники" как форма взаимодействия с подопечным. Анализ опыта работы

Плехова Т.В.

Детский рефлексивный дневник стал неотъемлемой частью взаимодействия тьютора с его подопечными, так как такая форма общения способствует развитию рефлексивных навыков ребенка.

Понятие рефлексии в разных источниках определяется в основном как размышление, самонаблюдение, самопознание; анализ собственных мыслей и переживаний; реальная способность человека к самоотчету, самоанализу; способ [с.35] выхода за рамки наследуемого. Следовательно, рефлексия – это основа прогнозирования собственной деятельности. Ведение ребенком рефлексивного дневника позволяет тьютору проследить развитие рефлексивных навыков, а записи в дневнике становятся предметом устных консультаций.

Опыт работы с рефлексивным дневником позволил увидеть положительные стороны подобного взаимодействия:

Письменное общение тьютора и подопечного способствует установлению доверительных отношений и заинтересованности в сотрудничестве;

На устных консультациях коммуникация, как правило, строится на обсуждении темы исследования или проекта, способов реализации, выбора стратегии и т.д. Серия рефлексивных вопросов в рефлексивном дневнике позволяет "докрутить" информацию до полного осмысления;

Письменные тексты дают возможность апеллировать к ним, когда возникает необходимость вернуться к какой-то мысли, проследить её движение или проблематизировать и увидеть новые логические ходы, что развивает процесс мышления;

Письменная форма рефлексии отличается от устной тем, что она более глубинна, т.е. ребёнку нужен дополнительный временной ресурс на более точное выражение мыслей, что ведет к освоению письменной рефлексии;

"Эффект индивидуального общения" через рефлексивный дневник способствует активизации процесса самопознания. Чем быстрее ребёнок про себя поймёт, тем успешнее он будет делать культурные шаги.

Ковриго Е.В. Позиция тьютора на разных этапах деятельности учащегося

Мануйлова С.Г. Заметки о самих детских РЕФ-работах